隨著今年“兩會(huì)”的開啟，家庭教育這個(gè)詞再度被大眾熱議。
其中，全國(guó)政協(xié)委員許洪玲提出的一份提案，迅速占據(jù)了微博熱搜榜第一名。 這位政協(xié)委員在提案中說了什么？我們一起來看看：  
【全國(guó)政協(xié)委員許洪玲：#建議父母持合格父母證上崗#】#全國(guó)兩會(huì)正在關(guān)注#全國(guó)政協(xié)委員、南開區(qū)政協(xié)副主席許洪玲建議——
 
在社區(qū)舉辦家長(zhǎng)課堂。建立“家長(zhǎng)教育指導(dǎo)工作室”，面向適齡兒童家長(zhǎng)，聘請(qǐng)第三方或者有教育經(jīng)驗(yàn)的志愿者作為老師。針對(duì)準(zhǔn)備入小學(xué)的家長(zhǎng)開展相關(guān)課程教育，頒發(fā)“合格父母”上崗證隨學(xué)生檔案入學(xué)。
 
在校內(nèi)建設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”。探索“家長(zhǎng)教育”之路的建設(shè)，特別是針對(duì)有問題傾向的學(xué)生家長(zhǎng)，建立一對(duì)一的授課方案，有針對(duì)性的解決實(shí)際問題。以定期講座、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)模擬等形式授課，在監(jiān)護(hù)人群中樹立正確家庭教育觀念。
 
加強(qiáng)對(duì)“準(zhǔn)父母”的教育培訓(xùn)。從準(zhǔn)備上崗的準(zhǔn)父母抓起，讓準(zhǔn)媽媽們和準(zhǔn)爸爸們有充分的“生”和“育”并重的思想準(zhǔn)備。“備育學(xué)院”培訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合“備育”特殊階段，增加孕期和產(chǎn)后抑郁和焦慮癥的預(yù)防和康復(fù)、媽媽身心健康、嬰幼兒保健知識(shí)、預(yù)防接種疫苗常識(shí)和嬰幼兒心理學(xué)等。
 
加大財(cái)政投入和宣傳力度。建議編制家庭教育指導(dǎo)性文件，將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，不斷加大對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的投入保障力度。建立完善中小學(xué)、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，支持家庭教育指導(dǎo)工作健康持續(xù)發(fā)展。
概括一下，許委員在提案中重點(diǎn)講了四點(diǎn)建議。
 
一是在社區(qū)層面，舉辦家長(zhǎng)課堂。
二是在學(xué)校層面，建設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”。
三是在生育層面，加強(qiáng)“準(zhǔn)父母”培訓(xùn)。
四是在政府層面，增加保障投入。
 
該提案涉及社區(qū)、學(xué)校、父母、政府多方，并提出了“合格父母”上崗證隨學(xué)生檔案入學(xué)等操作建議，引起了社會(huì)大眾的熱烈討論。
 
從生育權(quán)利、撫養(yǎng)義務(wù)、監(jiān)護(hù)責(zé)任來看，父母教育子女是一項(xiàng)基本權(quán)利，似乎不應(yīng)被加以過多干預(yù)。
 
但是從父母教育責(zé)任、兒童權(quán)益保護(hù)、家庭悲劇預(yù)防等方面來看，家庭教育不僅僅是父母二人的事情，它關(guān)乎社會(huì)多方，需要有家庭之外的力量加以支持。
 
當(dāng)然，僅靠一份提案是不能解決所有問題的。
 
為人父母者的認(rèn)可和參與，社區(qū)和學(xué)校的積極行動(dòng)，社會(huì)志愿力量的支持，以及政府相關(guān)政策的保障等，都將深刻影響未來家庭教育的發(fā)展方向。
 
我們先不談父母要不要“持證上崗”，先來看看我們所處的當(dāng)今社會(huì)，發(fā)生了哪些根本性的改變——
 
（1）家庭日趨小型化
過去的宗族社會(huì)、大家庭聚居，以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的單位聚居，已經(jīng)大大弱化，家庭越來越變成核心家庭模式，即“父母+孩子”，頂多再有孩子的爺爺奶奶/外公外婆承擔(dān)部分撫養(yǎng)事務(wù)。
 
（2）人員流動(dòng)性加強(qiáng)
留守兒童、留守老人、外出務(wù)工、異地就讀或就業(yè)等人員比例大幅提高，一家人分開居住，長(zhǎng)期不能見面的情況十分普遍。
 
（3）社會(huì)變遷速度快
隨著科技、經(jīng)濟(jì)、文化、政策等方面的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的變遷速度加快。淘汰、轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新、新知識(shí)……每天都有大量新的事件和新的訊息涌來，人們不得不加以學(xué)習(xí)和適應(yīng)。
 
在這樣的情況下，各式各樣的父母都被媒體曝光：
打罵孩子的父母
加班工作的父母
高齡育兒的父母
走進(jìn)父母課堂的父母
陪孩子運(yùn)動(dòng)健身的父母
逼孩子寫作業(yè)的父母
有身體或精神殘障的父母
傷害孩子或被孩子傷害的父母
……
 
從實(shí)際來看，高收入、高學(xué)歷、高顏值的父母，并不代表就是好父母。貧窮的、殘障的、不能陪伴孩子的父母，也并不就是壞父母。
 
什么是好父母？
什么是壞父母？
什么是合格父母？
誰來判斷？怎么判斷？判斷之后能怎么辦？
 
家庭，是一個(gè)孩子最開始接受教育的地方，也是影響孩子一生的極為重要的場(chǎng)所。作為家庭的主導(dǎo)者，作為孩子的監(jiān)護(hù)人，父母在家庭教育中的關(guān)鍵性不言而喻。
 
能否依據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)父母這一角色開展必要的家庭教育培訓(xùn)，比如須委員提到的孕期和產(chǎn)后抑郁和焦慮癥的預(yù)防和康復(fù)、媽媽身心健康、嬰幼兒保健知識(shí)、預(yù)防接種疫苗常識(shí)和嬰幼兒心理學(xué)，以及家庭教育相關(guān)法律法規(guī)、兒童各年齡階段身心發(fā)展特征、家校溝通與合作等。
 
 
目前來說，作為家庭教育深水區(qū)的父母教育這一環(huán)，從國(guó)家層面強(qiáng)制培訓(xùn)、統(tǒng)一發(fā)證的這種做法，還需要多方論證。
 
不過，為避免更多家庭悲劇的發(fā)生，切實(shí)提升家庭教育的品質(zhì)，歐爸動(dòng)能認(rèn)為，父母教育應(yīng)主要注重底線預(yù)防、觀念更新、合作育兒、科學(xué)育兒。
 
（一）底線預(yù)防
指父母應(yīng)當(dāng)接受必要的家庭衛(wèi)生安全、消防安全、財(cái)產(chǎn)安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的培訓(xùn)，具備一定的家庭安全防范意識(shí)和應(yīng)急處理能力，切實(shí)保護(hù)家庭生命財(cái)產(chǎn)安全。
 
（二）觀念更新
指父母應(yīng)當(dāng)接受必要的家庭教育價(jià)值觀念方面的培訓(xùn)，摒棄一些錯(cuò)誤的、過時(shí)的、甚至迷信的兩性觀念和育兒觀念，做到家人之間平等和睦相處。
 
（三）合作育兒
指父母應(yīng)當(dāng)接受必要的育兒分工培訓(xùn)，達(dá)成夫妻雙方，以及家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方合作育兒的共識(shí)，盡量避免出現(xiàn)“喪偶式育兒”“留守式育兒”等情形，給予孩子應(yīng)有的家庭教育。
 
（四）科學(xué)育兒
指父母應(yīng)當(dāng)接受必要的身體健康和心理健康培訓(xùn)，避免因營(yíng)養(yǎng)不足或過剩、體育運(yùn)動(dòng)不當(dāng)或過量、情緒處理不當(dāng)?shù)纫l(fā)的家庭教育困境乃至家庭悲劇，指導(dǎo)父母根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律和溝通教育規(guī)律，做到科學(xué)相處，科學(xué)育兒。
 
 
歐爸動(dòng)能創(chuàng)始人歐陽維建老師，多年來一直從事新時(shí)代背景下的家庭教育研討和推廣。
 
早在2002年，歐陽維建老師就結(jié)合自身在公立學(xué)校教育、英語能力培訓(xùn)和賞識(shí)教育培訓(xùn)方面的長(zhǎng)期工作實(shí)踐，以及在家庭教育領(lǐng)域的深入探索研究，在全國(guó)率先提出“父母學(xué)堂”、“父母考級(jí)”等設(shè)想。
 
從2007年開始，歐陽維建老師提出“不追明星追名師”，創(chuàng)辦“少年演講家”系列課程，要求孩子的父母一同接受家庭教育課程培訓(xùn)。
2011年，他主編的《愛能贏·合格父母考級(jí)專用教材（中小學(xué)版）》在廣東教育出版社出版。2014年又主編完成《愛能贏·合格父母考級(jí)專用教材（幼兒父母版）》。
如今，歐陽維建老師帶領(lǐng)的歐爸動(dòng)能家庭教育團(tuán)隊(duì)，主要從動(dòng)力和能力兩個(gè)方面對(duì)父母學(xué)員以及少年演講家學(xué)員開展培訓(xùn)。

歐爸動(dòng)能所做的，不是為了讓父母獲得一紙合格證書，而是為了幫助父母做到在觀念更新、合作育兒、科學(xué)育兒三個(gè)方面的成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)充滿愛的家庭教育環(huán)境。
 
從國(guó)家層面制定家庭教育指導(dǎo)法規(guī)和統(tǒng)一政策，這是一個(gè)趨勢(shì)。
不過家庭教育的重要特征是不可等待、不可重來。每一個(gè)教育的漏洞都必須提前預(yù)防，每一個(gè)家庭的幸福都值得關(guān)注，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要呵護(hù)。
在這個(gè)過程中，父母扮演著越來越關(guān)鍵的角色。
社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)公益力量、家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，分別能夠?qū)彝ソ逃鸬胶畏N支持，則是需要我們?cè)趯?shí)踐中共同努力探討的方向。

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