期待效應(yīng)
很多父母都會比較孩子，他們無視孩子的長處和優(yōu)點，只會盯著孩子的短處去和別人的長處作比較，希望達到督促孩子改進自己短處的目的。但是他們不知道每個孩子都是天才，每個孩子都是獨一無二的。
 
有一個著名的心理學(xué)實驗叫“期待效應(yīng)”。
 
1968年，兩位美國心理學(xué)家羅森塔爾和福德到一所小學(xué)進行測試。
他們從一至六年級中各選了三個班，在學(xué)生中煞有介事地進行了一次“發(fā)展測驗”。
他們調(diào)取了這些班級當(dāng)中所有學(xué)生的檔案資料，并對他們的每一次成績進行對比調(diào)研，反復(fù)地計算測試。
在外界看來這是很嚴謹?shù)挠嬎愎ぷ鳎悦總€人都很看重這次測驗的結(jié)果。
經(jīng)過了一天的計算后，他們將寫有18個人名的紙遞給了校長，并非常認真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才。”并且他們告訴校長這些名單不能告訴學(xué)生。
八個月后，他們又來到這所學(xué)校進行復(fù)試，校長看到羅森塔爾先生后特別驚喜地告訴他：“教授，你真的太厲害了，這18個孩子真的是天才，僅僅8個月的時間他們都有巨大的進步，其中有幾個孩子在你沒來之前是班級倒數(shù)，現(xiàn)在居然變成了班級一二名；有些調(diào)皮的現(xiàn)在也不調(diào)皮了，性格更加開朗，和老師的關(guān)系也很融洽。教授，你是怎么計算出來的這些孩子是天才？你能把你的測試方法告訴我嗎？”
羅森塔爾先生笑了笑說；“其實沒什么奧秘，我只是隨機抽取了18位同學(xué)的名單，根本就沒有做什么計算。”
這個校長恍然大悟，原來每個孩子都有成為天才的可能，只是大多數(shù)孩子的潛能沒有被激發(fā)。
 

 
先定為，后裝為，再變?yōu)?br /> 其實這些學(xué)生成功的奧秘在于，老師拿著這些代表著“權(quán)威性”的名單時，掩飾不住的熱情會通過眼神、笑容、音調(diào)會滋潤這些學(xué)生的心田，學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信。
 
倒過來讓每個孩子成為天才的三步驟：“先定為，后裝為，再變?yōu)椤?rdquo;
 
在這個試驗中，正是羅森塔爾將這些孩子定位為天才后，當(dāng)孩子感受到了來自大家的肯定贊揚的時候，哪怕他自己不是天才，他也會裝作有“天才”的行為表現(xiàn)，證明自己是天才，久而久之他就裝成了，就變?yōu)榱颂觳拧?br />  
我們不應(yīng)該對孩子沒有取得的成績進行批評，抱怨、責(zé)罵，而是應(yīng)該倒過來看到好的一面，肯定孩子已有的成績，然后教他如何獲取被丟掉的成績。這就是為什么我的小兒子添添能在一次考試中獲得四個分數(shù)，能從40分到70分再到90分最后變成100分。
 
當(dāng)看到了孩子缺點的時候，我們一定要想到每個孩子都是獨一無二的天才。我們要看到缺點背后的優(yōu)點和價值，鼓勵他、肯定他、賞識他，補充他前進的動力，而不是以一個固化的標準來要求孩子。
 
其實，任何事情都不是以全黑或者全白的形式存在，當(dāng)我們看到了孩子“黑”的時候，我們一定要倒過來看到“白”這一面。