以玩游戲?yàn)橹鞯?ldquo;網(wǎng)癮少年”早已不是新鮮的話題。中國(guó)青少年心理成長(zhǎng)基地主任陶然教授從1994年開始進(jìn)行成癮醫(yī)學(xué)研究，多年來一直致力于研究青少年網(wǎng)癮的形成和治療。他在接受記者采訪時(shí)表示，95%的網(wǎng)癮少年是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，而網(wǎng)癮的形成多與家庭教育欠妥、家長(zhǎng)陪伴不夠有關(guān)，其中“93%的網(wǎng)癮少年缺少父愛”。（5月8日《北京晚報(bào)》）

 

網(wǎng)絡(luò)游戲自誕生之日起就是一把“雙刃劍”，有自控能力的人能夠從中得到娛樂放松，意志薄弱者則容易深陷其中難以自拔。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲成癮而荒廢學(xué)業(yè)甚至損害身心健康的案例在現(xiàn)實(shí)中屢見不鮮，在一定程度上，這在當(dāng)前已經(jīng)成為影響青少年成長(zhǎng)與發(fā)展最主要的因素之一。

 

學(xué)生對(duì)于使用電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)游戲的主觀自控能力較差，面對(duì)強(qiáng)大的誘惑，能夠做到心懷不亂的人少之又少。因此，要想戒除網(wǎng)癮，雖然須學(xué)生、學(xué)校和家庭多方發(fā)力，但主要應(yīng)發(fā)揮學(xué)校和家庭的作用。

 

作為學(xué)校，為了治理手機(jī)進(jìn)課堂問題真可謂是煞費(fèi)苦心，即便是有些學(xué)校放出大招，學(xué)生也是“上有政策，下有對(duì)策”，而法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定和社會(huì)的輿論導(dǎo)向又或多或少地限制了學(xué)校的管理，導(dǎo)致教師在手機(jī)管理中反而成為“弱勢(shì)群體”，雖然心力交瘁“機(jī)關(guān)算盡”，卻是“江郎才盡”徒勞無功。

 

因此，治理網(wǎng)癮頑疾，其實(shí)最主要的還是在于家庭教育。

 

一方面，從來源看，學(xué)生所使用的手機(jī)等電子產(chǎn)品幾乎都來自家長(zhǎng)。有的是家長(zhǎng)用過的舊手機(jī)，有的則是父母特地送給孩子的禮物，也有一些是祖輩偷偷買來給孩子的。明明知道手機(jī)的危害，為什么家長(zhǎng)還“偏向虎山行”呢？其理由讓人驚訝——“孩子要，有什么辦法？”孩子要的東西多了，家長(zhǎng)都能滿足嗎？欲望總是無邊的，一味屈服對(duì)孩子、對(duì)家庭百害而無一利。

 

另一方面，從家長(zhǎng)看，許多家長(zhǎng)自己就喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)孩子來說，父母是一本活生生的“教材”，父母的一言一行對(duì)孩子的影響和教育不僅是潛移默化的，有時(shí)候也是貫穿一生的。如果家長(zhǎng)當(dāng)面一套背后一套，自己玩起來總有一堆理由和借口，習(xí)慣使用“手電筒”式的教育模式，孩子自然不會(huì)心服口服，最終當(dāng)然收效甚微。

 

陶教授認(rèn)為“93%的網(wǎng)癮少年缺少父愛”，其實(shí)倒不是父親不愛自己的孩子，而多是不會(huì)愛。比如筆者身邊就有這樣幾個(gè)案例：學(xué)生A課堂玩手機(jī)被班主任當(dāng)場(chǎng)沒收，在詢問家長(zhǎng)為何給孩子購(gòu)買如此高檔的手機(jī)時(shí)，家長(zhǎng)一會(huì)兒說是撿來的，一會(huì)兒說是親戚給的；學(xué)生B經(jīng)常課堂玩手機(jī)，家長(zhǎng)為此三番五次來學(xué)校取回手機(jī)，后來又被老師發(fā)現(xiàn)，跟家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)家長(zhǎng)說手機(jī)在自己身邊，但打開抽屜一看竟然不知何時(shí)被換成了手機(jī)模型；學(xué)生C的家長(zhǎng)有一次在微信上發(fā)了一個(gè)“父親不讓玩手機(jī)，兒子跳樓身亡”的新聞視頻給班主任看，而當(dāng)天該班主任剛剛發(fā)現(xiàn)該生課堂玩手機(jī)。

 

對(duì)青少年而言，手機(jī)危害猛于虎，網(wǎng)絡(luò)游戲兇于狼。對(duì)此，家庭教育如果再不及時(shí)糾正，不僅不能趕走“猛虎惡狼”，還有可能間接成為它們的“幫兇”，而置自己的孩子于墮落的境地。