解決叛逆期產(chǎn)生的矛盾

　　劉某，男，15歲，初二學(xué)生。智力較好，但只有數(shù)學(xué)成績(jī)較突出，其他成績(jī)一般。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動(dòng)作，老師點(diǎn)他名字，他就狡辯、不承認(rèn)，課后不及時(shí)完成作業(yè)。前段時(shí)間，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。叫他到辦公室，他死活不去，老師一拉他，他就抓住門或課桌，班主任找他談話，他也是聽過(guò)算了，但回到教室一如往常。老師為此進(jìn)行了家訪，家長(zhǎng)態(tài)度很好，表示愿與老師好好配合，但過(guò)后孩子在學(xué)校照樣我行我素，還經(jīng)常打同年級(jí)的孩子。問(wèn)他為什么打人，他說(shuō)看他不順眼我就打他?；卮鹫媸亲屓撕脷?，真是個(gè)令家長(zhǎng)和老師十分頭疼的孩子。

　　案例分析：

　　由于初二正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子。同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。

　　劉某的叛逆行為是進(jìn)入成長(zhǎng)過(guò)渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：

　　一、是家庭教育方式不當(dāng)。劉某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式常常不一致。

　　二、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。同時(shí)個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。

　　三、初二學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干為勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

　　個(gè)案處理：針對(duì)劉某的實(shí)際情況，我采取了以下處理方式：

　　1、多一些理解溝通的談話，指導(dǎo)他進(jìn)行自我調(diào)節(jié)：在了解了原因后，我經(jīng)常課間、課外活動(dòng)時(shí)抽點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟劉某談?wù)勑?，能知道他心里正在想些什么，能知道他們最?dān)心的是什么。不盛氣凌人地訓(xùn)斥他，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，指導(dǎo)他閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。這樣把劉某的注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

　　2、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：對(duì)待劉某，我避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事，與別的班級(jí)的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒(méi)有一見(jiàn)他面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談。舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動(dòng)手打架會(huì)造成哪些不良后果。他聽后一臉的無(wú)所謂。我再跟他講十五歲的人生是應(yīng)該怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則會(huì)懊悔一輩子。他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的孩子對(duì)他的期望，大家都相信他能醒悟，改變，大家都在盼望著他的進(jìn)步。這時(shí)，我看見(jiàn)他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊頑石開始被我軟化了。

　　3、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：我充分利用劉某在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，讓他成立一個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。并對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

　　4、經(jīng)常、持久地教育心理輔導(dǎo)：劉某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，我平時(shí)就多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問(wèn)題。

　　5、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)：我通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)劉某家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致意見(jiàn)，共同做好轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做。 (如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

　　效果：

　　通過(guò)一時(shí)間的努力，劉某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上數(shù)學(xué)課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)能按時(shí)交了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高。是啊，“沒(méi)有陽(yáng)光染不綠的小草，只有陽(yáng)光照不到的角落”，只要我們有心，很多所謂的“問(wèn)題小孩”都是可以改變的。

　　反思：

　　在工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使教育工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

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