【動能教育聯(lián)盟特刊】

　　2013年1月6日上午九點(diǎn)，第一期動能教育策劃營銷高能突破研修班順利在北京開幕。本次大會主辦方是中國最大的名師推廣組織——名師課博會，主講導(dǎo)師是中國著名教育家、青少年潛能激勵專家、演講大師歐陽維建老師，有來自全國各地的數(shù)百動能會員和學(xué)員參與本次盛會一起共同迎接中國動能教育的新時代——公平教育穩(wěn)國，動能教育強(qiáng)國。

【精彩瞬間】

倒過來愛的學(xué)說十一個文化特征的展示

　　（一）五種掌聲：愛的熱烈鼓、愛的鼓勵、愛的虎掌、愛的熊掌、愛的呼喚。鼓掌是為誰鼓的呢？歐陽維建老師告訴我們是為我們自己鼓的。很多人都不能明白這一點(diǎn)，鼓掌是付出，是一種愛的表現(xiàn)，是為了傳遞你的愛，對方感受到你的欣賞，就更容易喜歡你，更加愿意說更多的東西給你聽，你付出的只是鼓掌，可是得到的卻非簡單的微笑。
　　（二）愛的鞠躬。世界上最會鞠躬的人是日本人，日本二戰(zhàn)后的騰飛，除了他們勤勞和聰明之外，還有一個重要的原因就是禮儀素養(yǎng)，以鞠躬為最明顯的標(biāo)志。能放下能低頭，別人才能更平和地與你打交道，與你合作和幫助你。
　?。ㄈ┧姆N讀書姿勢。直面人生、頂天立地、氣吞山河、陽光普照。什么樣的人最會學(xué)習(xí)，懂得調(diào)動身體所有的資源（眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子、手·······）全身心地投入，才是最高效的學(xué)習(xí)方式。
　?。ㄋ模?middot;·····
【精彩回顧】
　?。?）我們要培養(yǎng)孩子從小建立一個理念：他不是靠國家！是將來 國家靠他！這才是動能！——歐爸
　?。?）公平教育，培養(yǎng)的目標(biāo)是在公共教育資源面前，人人平等，結(jié)果是培養(yǎng)普通公民，是一種穩(wěn)國的教育。國家沒有動能教育，才給了我們做這份事業(yè)的機(jī)會，投資買房、買車、不如投資孩子的未來，讓孩子成為動能來回饋社會和國家。未來中國十年，是動能教育發(fā)展的黃金十年！如果你是培訓(xùn)學(xué)校，你是幼兒園，請你不要一味配合公辦學(xué)校做應(yīng)試教育的幫兇，一定要騰出一只手，幫助我們的家長和孩子，補(bǔ)上動能教育這一課。
　?。?）動能教育要由動能來教。新加坡彈丸之地，幼兒園必須研究生學(xué)歷的人才有資格任教，因?yàn)樗麄兌脛幽芙逃?；美國最好的高校都是私立學(xué)校，因?yàn)樗麄兝斫鈩幽芙逃?。動能教育靠的不是一般的人，而是動能，是領(lǐng)袖，他們控制了社會上百分之八十以上的資源和職位，唯有動能教育才是強(qiáng)國的教育。
　?。?）教育要遵循一個重要的人性---孩子喜歡的 他就會播種在心里，會想方設(shè)法去追求；孩子討厭的，他就會塞在腦海里，會千方百計去逃避。——歐爸
　　（5）如何才能用心學(xué)習(xí)？思想是“倒過來“，方法就是演講！自信不是自己給自己的，是通過演講，別人相信我了，信任我了，信仰我了，我就自信了！用學(xué)習(xí)，讓演講成為一生的快樂習(xí)慣！——歐爸
　?。?）習(xí)慣，決定一個人的氣質(zhì)，個性，命運(yùn)！倒過來，命運(yùn)好，氣質(zhì)好，個性好，是由于習(xí)慣好，習(xí)慣好的表現(xiàn)是行為好，背后是思維好，本質(zhì)是觀念好。思維是習(xí)慣的母親，觀念是習(xí)慣的奶奶。觀念好，才是真的好！一切的教育問題，源于觀念的問題。
　?。?）倒過來愛的學(xué)說 解決什問題？-- 我們只解決 孩子學(xué)習(xí)的 動力問題；我們只解決 孩子學(xué)習(xí)的 能量問題。所以，少年演講家、世界我當(dāng)家；少年演講家、學(xué)習(xí)我當(dāng)家！學(xué)習(xí)是孩子自己的事情！——歐爸
　　（8）什么叫實(shí)干？什么叫空談？--- 我們的教育如果只解決了腦能（知道）的問題，沒有解決行能（做到）的問題，就叫誤國。——歐爸
　?。?）任何高深的教育理論如果不能落實(shí)到日常行為習(xí)慣中來，就沒有意義，任何高深的教育理論如果無法增強(qiáng)孩子的心能，無法提高孩子的自信，就會走向極端，就是邪教！
　?。?0）教育的目的是什么？--- 為孩子下半輩子 一生負(fù)責(zé)任！負(fù)責(zé)任不是靠 知道、靠的是做到，靠的是知行合一，靠的是腦能和心能的高度的統(tǒng)一。——歐爸
　　我們把教育托給誰？在中國，竟是素質(zhì)低的人做著素質(zhì)要求最高的行業(yè)——教育，從師范學(xué)生的錄取，他們就不是最優(yōu)秀的學(xué)生；越是師范大學(xué)的學(xué)生越是不愿意從事教育；即便成了老師，他們的教學(xué)成果只為了自身脫離教學(xué)，走上行政崗位，他們的教竟是為了不教。

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