鼓掌是最簡單的一件事，簡單到只需要用兩個手掌互相拍打，發(fā)出連續(xù)的拍打聲即可。
 
鼓掌用的是手，手是做事的工具，鼓掌是用手的能力在做事。 但，鼓掌背后的意義是做人。當(dāng)你鼓掌，卻三心二意時，臺上的人都能聽得清楚，看得清楚！
 
如果對方是你不熟悉的人，你現(xiàn)在鼓掌表現(xiàn)出來的狀態(tài)，就是你在他心中的第一印象；
 
如果對方是在某方面比你厲害的人，你現(xiàn)在鼓掌所傳達(dá)的含義，就是鼓勵他少講點(diǎn)或者多講點(diǎn)；
 
如果對方是新晉的演講分享者，你現(xiàn)在鼓掌要告訴他的，就是他心中緊張的程度。 我們常常會忽略自己對他人產(chǎn)生的影響，因?yàn)槲覀兞?xí)慣向前看。
 
但我們能夠很敏銳地察覺他人對我們的態(tài)度。從這里入手，我們將會發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該如何對待他人。
 
以鼓掌為例，只有把我們自己放在臺上，被所有聽眾聚焦時，我們才能夠很清晰地體驗(yàn)到一個站在臺上演講分享的人，他需要怎樣的鼓掌。 在少年演講家學(xué)習(xí)動力營開營的第一天，歐爸剛開始講課就強(qiáng)調(diào)了鼓掌的重要性。
 
其實(shí)，在動能貴人文化中，“鼓一鼓”是非常重要的一個文化特征，歐爸和動能教育團(tuán)隊(duì)研發(fā)了一系列的鼓掌方式，按照愛的能量級別排序。
 
一個很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是鼓掌是所運(yùn)用到的身體的部位。手指、手掌、手臂、肩膀、嘴巴、眼睛、臉……動用的身體的資源越多，且協(xié)調(diào)有致，鼓掌時所傳達(dá)的愛意就越濃烈，能量級別就越高。 鼓掌這件事本身并不重要，它只是手掌和手臂的機(jī)械運(yùn)動。
 
重要的是鼓掌背后要給別人帶去的愛和動力，這種“倒過來”愛的思維和行為，是我們祖先很早就強(qiáng)調(diào)過的，其中最低的標(biāo)準(zhǔn)就是“己所不欲，勿施于人。”
 
但僅僅做到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是當(dāng)一個人處在學(xué)習(xí)和成長階段時期，他需要許多的且持續(xù)地支持與鼓勵，比如你的孩子，或者新入職的員工。 在本期少年演講家學(xué)習(xí)動力營，相較于剛剛結(jié)束的動能特訓(xùn)營，父母學(xué)員和少年演講家孩子們將獲得更多練習(xí)和分享的機(jī)會，將更加聚焦愛的動能的培養(yǎng)。
 
每一次舉手，每一次做游戲互動；每一次上臺演講分享，每一次為別人鼓掌、微笑、豎大拇指，都是在練習(xí)自己愛的動力和能力。
 
課堂的要求將會更加嚴(yán)格！ （少年演講家孩子和父母學(xué)員在營地不能隨意使用手機(jī)，上課期間交由陪伴支持專員保管。圖為剛剛收管的一批手機(jī)）
歐爸從老師的視角，深入剖析了為什么我們要好好鼓掌，并教會孩子好好鼓掌。
 
歐爸說：“全世界最缺愛的就是老師。”
 
因?yàn)楫?dāng)了老師以后，原本一個人的愛，要愛班上那么多的孩子，還要接受上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，接受學(xué)生爸爸媽媽的監(jiān)督。
 
老師的愛或許早已經(jīng)枯竭，如果學(xué)生和爸爸媽媽們再不給到老師愛，對孩子的學(xué)習(xí)和健康極為不利！ 如果老師長期處于缺愛的狀態(tài)，那么哪個孩子給老師帶去愛的動力，老師就會特別幫助哪個孩子提高能力，這個孩子的成績就會進(jìn)步！
 
這不是老師偏心，這是人性使然。
 
在動力營的課堂里，大家就要把在臺上演講分享的人當(dāng)成是老師，來練練我們愛老師的功夫。 歐爸說：“你愛我，我愛你，愛來愛去愛自己。”
 
愛出者愛返，“別人怎么對待我，是我告訴別人的。”如果你正在抱怨你的現(xiàn)狀，其實(shí)你應(yīng)該知道，這一切或許正是你“自編自導(dǎo)自演”的結(jié)果。
 
鼓掌是做事，背后的意義是做人。一個人的優(yōu)秀從鼓掌開始。  

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