高考剛剛結(jié)束，但很多考生在心里都感覺疑惑，在心里想著上大學(xué)到底劃不劃得來?因?yàn)?013年大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的報道已多次見諸報端。學(xué)哥學(xué)姐們的今天就是他們的明天，現(xiàn)在大學(xué)生深感前途渺茫的為數(shù)不少，面對這樣的情況，就有相關(guān)的調(diào)查，被調(diào)查的2012級新生中，本科生遇到學(xué)習(xí)問題的比例為43%，?？粕壤秊?9%。有不少同學(xué)產(chǎn)生退學(xué)意愿，因多門學(xué)科不及格，為什么會有這樣的情況出現(xiàn)呢?有報道說，美國80%的大學(xué)生認(rèn)為讀大學(xué)不合算。他們算了一筆賬，一個人從十八歲開始學(xué)習(xí)一門技能，四年后他就是一個成熟的技術(shù)人員了，而讀大學(xué)四年，四年后還什么都不是。中國是不是也是這種情況?混了四年，除了一紙文憑之外，也什么都不是，這個時候?qū)W生一般二十三四歲了，不學(xué)無術(shù)，繼續(xù)啃老，難道還不值得深思嗎?中國的大學(xué)教育真該好好反省了!

　　愛通天下教育培訓(xùn)專員認(rèn)為：這些孩子想退學(xué)因?yàn)榭颇坎患案?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)能力，是有失偏頗的。其實(shí)這些的原因背后有諸多原因完成的。當(dāng)然我們期望經(jīng)濟(jì)形勢改觀，但更重要的是高校要做好大學(xué)生的理想教育、職業(yè)規(guī)劃教育，提高其責(zé)任意識。

　　但是目前讓人看到的是，大學(xué)課程設(shè)置的不盡合理。復(fù)旦大學(xué)中國歷史地理研究所教授侯楊方尖銳地指出，本科生在課堂上所接受的知識多半是沒有用的。大學(xué)生在課堂上接受沒用的知識，這不是在浪費(fèi)青春嗎?在筆者看來，現(xiàn)在大學(xué)既然大眾化，除了開設(shè)通識課之外，其他完全可以由學(xué)生自選，看菜單點(diǎn)菜，一些學(xué)術(shù)動能，完全可以多學(xué)點(diǎn)理論知識，而多數(shù)要成為普通勞動者的，應(yīng)多以技能培訓(xùn)為主，注重操作性和實(shí)踐性。

　　更深層的原因背后就是應(yīng)試教育，這些孩子有著應(yīng)試教育的后遺癥。現(xiàn)在的孩子從出生起就把有限的生命投入到無限的考試競爭中去，上好的小學(xué)要考，上好的初中要考，上重點(diǎn)高中，競爭更加激烈，等到考上大學(xué)，僅有的那點(diǎn)求知興趣消失殆盡，還有什么興趣再學(xué)習(xí)呢?于是把以前失去的都補(bǔ)回來，比如童年的玩樂，比如被壓制已久的電子游戲。其實(shí)，大學(xué)是一個人求知最關(guān)鍵的時期，是一個人一生當(dāng)中最美好的“黃金時代”，許多做出成就的人在大學(xué)時代打下了扎實(shí)的根基，可我們現(xiàn)在的大學(xué)生多被玩耍和睡眠充實(shí)著，豈不痛哉!

　　另外由于大學(xué)擴(kuò)招的結(jié)果?，F(xiàn)在的大學(xué)基本上是大眾教育，大學(xué)生不再是過去的“天之驕子”。這樣“泥沙俱下，魚龍混雜”，原先學(xué)習(xí)態(tài)度好的，這一良好習(xí)慣還可以帶到大學(xué)來;原先學(xué)習(xí)態(tài)度不好的，進(jìn)了大學(xué)就更加肆無忌憚，并且可以帶壞一批人。再說學(xué)生專業(yè)的被動選擇。大多數(shù)學(xué)生(包括家長)對專業(yè)并不了解，帶有一定的盲目性，進(jìn)入大學(xué)才發(fā)現(xiàn)所讀的專業(yè)并不是自己感興趣的，又不能轉(zhuǎn)校轉(zhuǎn)系(據(jù)說可以，但很困難)，于是產(chǎn)生厭倦心理，想退學(xué)的情緒便由此產(chǎn)生了，有為數(shù)不少的大一新生產(chǎn)生回高三重考的想法。

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